[教材分析]
《民俗风景线》是九年义务教育湖北省地方课程实验教科书《综合阅读》六年级上学期的第三个话题单元。这个单元里共有四篇阅读材料，依次是：《湘西民族的艺术》、《傣乡探韵》、《摩梭人风情》、《北京的胡同》。“链接”了五个内容：中华五十六个民族、民族节日、闽西土楼、东巴五绝、与藏族同胞交往注意事项。
这个单元的话题都围绕“民俗风景线”来展开，体裁多样，有地方文化风俗的描述，如《湘西民族的艺术》、《傣乡探韵》、《摩梭人风情》、《东巴五绝》等；有传统节日的介绍，如《民族节日》；有民族特色建筑展示，如《北京的胡同》、《闽西土楼》。课文中每篇材料的前面都有一两句导读语，引领我们理解文本内容。它向学生展示了各民族有不同的历史、语言、习俗，有状貌各异的山川景物。在学生进行文本阅读的同时，也让他们充分认识到有了这样的不同，我们的华夏文化才更显其博大和丰富，在此基础上，激发了学生对祖国的热爱，对生活的热爱之情。
[教学构想]
中国地大物博，民俗各异，有着“千里不同风，百里不同俗”的说法。但正是这些缤纷多彩的风俗，深深地激发起学生阅读的好奇心，牵引着他们阅读的欲望。所以，在“民俗风景线”这个话题单元教学中，我以教材提供的文本入手，开启学生阅读的旅程。而后，通过各种渠道、各种活动，促进学生相关的阅读，在阅读中开阔视野，激发兴趣。在这样的基础上，我设想紧扣地方教材的教学特色，让学生深入挖掘我们本地丰富的民俗文化，一是增进学生对家乡的了解和热爱，另一方面也在综合阅读教学中充分体现它的实践性原则。
一、教学目标：
1、 阅读本组文章，能抓住要点，准确理解文本内容。
2、 引导学生通过搜集处理信息资料的活动，了解更多的课外知识，开阔视野。
3、 通过课内外的阅读，让学生初步感受到阅读的服务性功能，激发学生学习的兴趣。
4、 培养学生热爱生活的情感。
二、学习方式：
课前查阅资料、课内讨论交流、展示成果。
三、教学准备及注意事项：
1、教师准备：
①向学生提供相关信息来源，弥补学生视野、生活面狭小等方面的不足，引导学生更快捷地搜集资料，有选择性地进行阅读。
②引导学生科学地设计活动方案，指导学生学会合作与交流。
2、学生准备：
①搜集相关民风民俗资料并进行简单地整理。
②调查收集本地特色风俗文化。
四、内容分配及课时安排：
第一课时 ①学习本组课文内容，讨论交流。②展示课外搜集的资料，积累更多的民俗常识。
第二课时 ①话题导入，激发学生对本地民俗风情探究的兴趣。②活动分组，设计组织课外活动方案。
第三课时 学生调查探究成果展示，活动总结。
[教学过程]
第一课时
一、话题导入：
同学们，你们欣赏过清脆嘹亮的“湘西民歌”吗？你见识过色彩斑澜的“蝴蝶盛会”吗？你了解过神秘奇异的“摩梭风情”吗？（课件播放，画面再现，激起学生兴趣）在我们伟大祖国的民族大家庭里，各民族有不同的历史、语言、习俗，有状貌各异的山川景物。让我们随着“民俗风景线”这个话题单元，去对生养我们的广袤沃野进行一次赏心悦目的游历，对精彩纷呈的各族风俗民情进行一番考察。
二、学习课文：
（一）自由阅读本单元课文，要求：
1、快速阅读，一边读，一边圈圈点点，作好批注笔记。
2、每篇文章中最吸引你的是什么，用自己的话简单地写一写。
3、你有什么问题需要与同学们交流？
（二）学生自读课文，老师相机指导。
（三）综合性学习活动：小组交流读书体会和感受。
（四）全班交流，教师从同学们的发言中及时总结观点：
同学们，读完了这些阅读材料，你肯定读懂了每个材料的内容，让我们一起交流吧。
生1：在这些课文中，最吸引我的要数《傣乡探韵》这篇文章。因为我曾经到云南旅游过，亲眼见识了少数民族艳丽的着装和如画的风景，的的确确美不胜收，让众多的游客流连忘返。
师：既然身临其境，到过那儿，那你还能向我们补充一下傣乡独特的风情和韵味吗？
生2：说起云南，我也去过，并亲身经历过傣家的泼水节，非常热闹。要说“韵味”，我倒觉得傣家竹楼很有意思，依山傍水，花木葱茏，胜似仙境！
师：说得真不错！美在傣家人的生活中，更在傣族人民的心间！
生3：《湘西民族的艺术》一文从“爱美”和“热情”两个方面向我们介绍了当地人民“艺术化”的生活。爱美是说她们衣着搭配和谐优美，具有美感。热情则多表现于歌声中。我还知道，本文作者沈丛文，他的故居就在湘西凤凰古城。
师：你不仅读懂了课文，还能用简洁的话语概括文章的内容，真难得。希望同学们向他学习，咱们继续！
生4：我想《摩梭人风情》这篇课文里所介绍的内容是显得更为神秘，让常人所未知的。课文从“洁净的家园”和“有趣的穿裙礼”我们介绍了摩梭人的生活。每一节拟定一个小标题，条理清晰，一目了然。我曾经在报纸上看过一篇题为《泸沽湖畔》的长篇连载，所以在课前我接着课文写了一段，可以让同学们看一下。
师：你是一个很善于学习的孩子，能够自主地把课内外知识紧密结合起来学习，真是我们的好榜样！
生5：《北京的胡同》和我们曾经学习过的课文《北京的新年》类似，都是介绍老北京的一些特有的风俗民情。北京曾是多朝首都，文化底蕴深厚，北京电台中有一个栏目经常介绍。倒是“闽南土楼”、“东巴五绝”等这些更吸引我的好奇心，所以课外我特意找了些天南海北，各地奇观。但是，我总想有机会我一定要向徐霞客一样，云游四方，亲身体验一下。
三、阅读拓展：
师：同学们，从你们的发言中，我知道你们都善于读书。我们不仅要学会课堂阅读，还要学会在生活中阅读和积累。下面请各小组同学展示一下课外读取的相关内容。
学生上台介绍课外阅读的文字资料，展示旅游中的留影并用自己的话解说，演示网上搜集到的视频和音乐。
第二课时
一、谈话导入：
1、同学们，在上节课，我们一起阅读了“民族风景线”这组课文，领略到了在我们这个在中国中不同的异域风情。我国是一个多民族的国家，生活着五十六个民族的姐妹兄弟。咱们来试个说一说，你都知道哪些民族？如果能够一口气说出20个，你就可以得“甲”了！
2、同学们，中华民俗风情有着无穷的魅力，这其中也包含我们自己的家乡。咱们的家乡安陆人杰地灵，是楚文化的发祥地，是历史上郧子国，安陆郡、德安府所在地。唐代大诗人李白当年仗剑去国，来到安陆，写下了“桃花流水杳然去，别有天地非人间”的赞誉之辞。你们对家乡的风俗了解多少呢？
3、学生自由交流。
二、活动分组，设计方案：
1、同学们，从你们的交流中不难看，你们所知道的还是比较肤浅的，片面的。要想系统的了解我们家乡的民俗文化。除了阅读，我们还需要进一步分工合作，深入探究。
2、按照阅读的意向，学生自由分组，然后向老师汇报。
组1：既然我们安陆有“李白第二故里”的美称，我们小组决定开展名为“重走李白路”的活动。一方面通过查找资料，寻找李白在安陆留下的印记，一方面联系家长，重温李白到过的地方，读一读他写下的诗词，留下的故事。
组2：听爷爷说，我们家乡过去有过“三台八景”的说法。我们组想去核实一下，并且整理出它们留下的故事和传说。
组3：我们组有几位同学的老家都是赵棚革命老区。借此机会，我们组去进一步了解革命先烈的光辉事迹，感受先辈们的爱国情怀。
组4：千里不同风，百里不同俗。这样看来，我们安陆也一定有自己特有民风民俗。我们组的同学打算利用节假期回到农村，向老人们仔细询问，然后查找地方志，进行核实，并把它整理出来。
3、学生组内分工，制定活动计划，策划活动方案及步骤。
4、教师相机点拔指导。
5、教师发出号召，课外随机协助引导。
第三课时
一、课前准备：
学生按小组布置会场。教师协助调试媒体设备。
二、交流展示：
1、主持人发言，宣布活动开始。
2、各小组展示交流活动内容。
组1：
①组长宣读“重走李白路”感言。
②组员诵读搜集整理的“李白在安陆文集”
附：安陆白兆山桃花岩寄刘侍御绾
云卧三十年，好闲复爱仙。蓬壶虽冥绝，鸾凤心悠然。归来桃花岩，得憩云窗眠。对岭人共语，饮潭猿相连。时升翠微上，邈若罗浮巅。两岑抱东壑，一嶂横西天。树杂日易隐，崖倾月难圆。芳草换野色，飞萝摇春烟。入远构石室，选幽开山田。独此林下意，杳无区中缘。永辞霜台客，千载方来旋。
[说明]此诗写于开元二十二年春李白从长安回安陆后。
剑阁赋
初发强中作，题诗与惠连。多惭一日长，不及二龙贤。西塞当中路，南风欲进船。云峰出远海，帆影挂清川。禹穴藏书地，匡山种杏田。此行俱有适，迟尔早归旋。
[说明]这首诗，是开元十八年李白离开安陆西游长安出发时，送他安陆的两个从弟往江东时作。诗中对去长安求官充满了信心。
送二季之江东
初发强中作，题诗与惠连。多惭一日长，不及二龙贤。西塞当中路，南风欲进船。云峰出远海，帆影挂清川。禹穴藏书地，匡山种杏田。此行俱有适，迟尔早归旋。
江上寄元六林宗
霜落江始寒，枫叶绿未脱。客行悲清秋，永路苦不达。沧波眇川汜，白日隐天末。停棹依林峦，惊猿相叫聒。夜分河汉转，起视溟。凉风何萧萧，流水鸣活活。浦沙净如洗。海月明可掇。兰交空怀思，琼树讵解渴。勖哉沧洲心，岁晚庶不夺。幽赏颇自得，兴远与谁豁。
秋夕书怀
北风吹海雁，南渡落塞声。感此潇湘客，凄其流浪情。海怀结沧洲，霞想游赤城。始探蓬壶事，旋觉天地轻。澹然吟高秋，闲卧瞻太清。萝月掩空幕，松霜结前楹。灭见息群动，猎微穷至精。桃花有源水，可以保吾生。
山中问答
问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。 桃花流水杳然去,别有天地非人间。
③展示“重走李白路”活动留影制成的幻灯片。主题：碧山涢水诗仙路
④讲述李白在安陆的故事。
组2：
展示幻片制成的安陆“三台八景”照片，配乐播放，组员代表作现场解说。
组3：
①展示组内同学绘制的“李先念与革命老区赵棚”主题手抄报连载。
②组员讲述通过走访了解到的革命故事及宣读自己的走访日记。
组4：
①组员讲述搜集整理的民俗故事：天下无双 江夏黄童
附：“天下无双，江夏黄童”，这是东汉时期京师一带对黄香的一句赞语。黄香，字文疆。江夏安陆人，他9岁时继母亲去世，对父亲格外孝敬。夏天他将床枕扇凉，冬天用身体把被褥温暖和，才请父亲安睡。12岁时，江夏太守刘护召见他，为他题名门下孝子，十分喜欢他，黄香少年时期，即广泛阅读儒家经典，精心研究道德学术，能写得一手漂亮的文章，要京师已经有了不小的名气。黄香还是东汉著名的文人，《后汉书。文苑传》有传。著有赋、笺、奏、书、令5篇。《隋书，经济录》著录有2卷，已佚。今存《九宫赋》，《天子冠赋》，载《艺文类聚》与《初学记》。
②组员分别讲述家乡民俗风情。安陆人的新年、家乡节日礼仪、家乡传统特色美食
3、各小组同学针对展示的内容相互提出评价与建议。
三、活动总结：
1、谈谈在这个主题单元学习中的感受与收获。
2、同学们在这个单元的学习过程中收获颇丰厚，但是，这仅仅只是一个起点。我们的课堂阅读需要走向课外，走向生活中更广阔的天地。
[教学反思]
我所在的学校，是一所重视阅读的传统学校。一直以来，名著的阅读、古诗词的积累等已成为学生语文学习中一项必不可少的内容。在这样的环境下，许多学生在文学素养方面都有着较为深厚的积淀。但是，我总是感觉学生的阅读还不足以致用，阅读量虽大，却没能真在学生心中得到内化。怎么说呢？就好像一个企业拥有众多设备和闲置资金却没有盘活，就像一个有着无限潜能的人气息没有调匀一样，学生学得迷惘，教师教得困惑。阅读形式的单一性、阅读内容的片面性都制约了阅读活动的良性发展。而事实上，阅读应该是展现个性的，阅读应该是酣畅淋漓的。在这样的情形下，学校引进了《综合阅读》这本地方教材，让老师在教学中自我学习，逐渐摆脱眼前的困惑。通过在日常教学中的反复实践与摸索，让我们逐渐认识到了阅读需要把握的三个原则，那就是要体现阅读的本体性原则、综合性原则和实践性原则。
通过这个主题单元的教学，让老师和学生都充分认识到靠教师讲解为主，为阅读而阅读的做法是行不通的。在立足文本学习的基础上，把阅读和生活实际紧密联系起来，让学生往更深层次去思考、去探究，这样才能更大程度地激起学习读书的欲望，找到阅读的乐趣。在结课的时候，很多同学为自己得来的成果感到异常的欣喜，甚至有些不可议。我告诉他们这是很正常的，这是你认真阅读结下的硕果。阅读、思考、实践，书就应该这样读的。
打开阅读这扇窗，自有清香扑鼻来！
打开阅读这扇窗，引领学生走向语文学习新天地！
