　　PEP小学英语 Book 1 Unit 3 PartA Let’s learn 教学活动案例

设计说明

（1）话题：Colors

（2）课题说明：本课时的教学内容主要是颜色单词的听、说、认读。这一内容与学生的生活息息相关，但与前两单元的教学内容并无太大联系。

（3）课时说明：本课时是本单元的第二课时，是颜色教学的第一课时。

（4）学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，这些学生从一年级开始学英语。

教学详案

课题名称：PEP Book1 Unit3 PartA Let’s learn

教学目标：

根据新课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本单元的教学目标如下：

1.知识目标：

学生能听、说、认读颜色单词：red、yellow 、blue、 green 、purple

学生通过学习单词能够对What color is it?/Is it red…等句进行理解并做出相应的回答。

学生能通过调色初步了解三原色。

2.能力目标：

能够说出自己喜欢的颜色

能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问

3.情感目标：

注重培养学生正确表达自己的喜好

注重学生兴趣的提高与学习能力的培养

教学重难点：

教学重点：听、说、认读颜色单词red、yellow 、blue、 green 、purple；

难点为red、green的发音与句型“What color is it？”、 “Is it red…?”、 “Maybe it’s red…”等句的理解与回答。

学生情况分析：

三年级的学生活泼、好动，注意力容易分散，但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。我们学校从一年级就开设了英语课程，所以学生已经积累了一些语言并具有一定的基础和学习能力。本课时的部分单词在以前一年级时已经接触过，所以在此基础上教师适当增加了一些难度，结合以前所学句子：It's…/Do you like…?等句。教师将教学的重点放在了单词的认读与语言运用能力的培养上，目的旨在以滚雪球的方式以旧带新，让不同层次的学生都有不同层次的提高，同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出，为运用语言进行交际打下扎实的基础。

课前准备：

①教师准备课件、录音机、磁带。

②教师准备各色苹果，背面写有对应的颜色单词，单词表面被一层白纸遮盖。

③教师准备一次性透明杯、三原色。

④教师为每组学生准备一次性透明杯、三原色。

⑤教师准备录音机、磁带、文具单词卡、彩虹条。

板书设计：

教学步骤：

教师行为	学生行为	建议与说明
↘ 热身/复习（Warm-up/Revision）
Œ Let’s do. Open your pencil-case. Show me your sharpener. … Let’s chant.（教师出示文具单词） T: Where is your pen/…? （教师适时给反应快些的学生以表扬与肯定的目光。）	边听磁带边做动作（学生动作整齐，精神饱满。） Ss: Here it is.(学生边说边出示文具，有些学生看到单词反应快些，有些则慢些。)	通过唱一唱、做一做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围。让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
Œ呈现新句What color is it？ T: Where is your crayon. ？ T: What color is it?(教师指向个别学生的蜡笔 T: It’s red. (教师自问自答。) T: What color is it? T: What color are the apples?（教师指向黑板 ——树上挂着很多背面朝上并被白纸遮盖的苹果）教师设置悬念。认读、操练单词 a. T: What color is it? (教师摘下苹果，被白纸遮盖的单词部位朝学生) (教师慢慢撕开白纸，并以直拼形式呈现单词 red，再翻到涂有颜色的一面) 教师用升降调带读 red. 教师纠正个别学生的发音 T: What color is it? （教师把苹果的单词面贴在黑板上） b. (教师请学生来摘下另一个苹果) T: Is it red? T: What color is it? Let’s have a look.(由学生揭开白纸) blue T: It’s blue.Do you like blue ? (与个别学生进行问答) c. T: What about this one? Maybe it’s red/Maybe it’s yellow…Can you?(让学生根据提示进行猜测) 揭开白纸 yellow 教师带读yellow d. T: We still have two apples. What color is it?(学生摘下一个) T: Maybe it’s… . 揭晓答案 green 教师带读green，注意学生的发音。 (课件打出彩色风景图) T: The grass is green/…is green. T: What else is green? (教师及时纠正学生的发音，描述完绿色让学生对其他颜色进行描述。) T: What is yellow in the picture? (点击课件出现白雪公主) T: Yes. Snow White is wearing yellow today. (点击课件风景图——七个小矮人围着白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”) T: Is it yellow now?(点击课件，白雪公主的衣服变成了黄粉相间色) T: No. It’s yellow and pink.(教师反复两次并强调“and”) T: What color are the pants?(教师指着各个小矮人的衣物) T: Yes.It’s red and pink.(教师用夸张的语调给以肯定。) T: This one? T: Is it pink? (指教室里的物品) T: Is it pink?（教师随手拿起讲台上的一块橡皮）教师把橡皮送给回答准确、声音最响亮的学生。 e. T: Is it pink ? (教师摘下树上最后一个苹果，并揭开白纸呈现单词 purple) T: Do you like purple? T: I like purple, too. Look! It’s purple. It’s a purple apple.(教师边说边将苹果翻到有颜色的一面。) T: Oh!I’m sorry. I forgot to paint it. Let’s do it now.教师指着每组学生前面的颜料 (教师有顺序的指导学生进行调色： First, Let’s mix red and yellow. Second, … Third, … 教师请调的好的小组成员上台给苹果上色	Ss: Here it is. 问题突然转换学生有些发愣。 Ss: It’s…. （教师自问自答后学生很快理解并能在老师再次提问时做出相应回答。）学生开始观察并思考 Sx: It’s red/yellow/… 学生开始猜测学生跟读（个别学生的发音不太准确） Ss: It’s red.（全班齐说） Ss: Yes./No. Ss: Yeah.(猜对的学生表现的非常激动与兴奋。) Sx: Yes./No. I like… Ss: Maybe it’s yellow/blue/…开始只有极个别优生能用Maybe…进行猜测。学生分小组读 T/Ss: It’s yellow.(各小组分别看着单词齐读，结合前面几种颜色) Sx: Maybe it’s red/yellow/….(经过前面的几次示范，学生开始争先恐后用Maybe…进行猜测。) Ss:It’s green.(猜对的学生欢呼起来，没猜对的学生用羡慕的眼光目视着那些激动不已的学生们。) Ss: Wow!(学生忘乎所以的举动一下别动人的画面给吸引住了。) Sx: The tree is green/… Sx: …is red/… Ss: 连衣裙 is yellow.（没学过的单词学生会用中文代替。）学生看着美丽的画面，欣赏着动听的歌声。 Ss: No. Sx: No. Sx :Red and pink.(个别学生很不自信的低声回答。) Ss: It’s …and … Ss:Yes./No.It’s…and… (个别学生的注意力仍停留在课件上) Ss: Yes. /No. It’s… Ss: Wow!(其他学生羡慕不已的同时，那些停留在课件上的视线马上被拉了回来。) Ss: No. It’s purple. Sx: No ./Yes. Ss:No！(学生看到了写着单词purple的苹果居然没有颜色。) Ss: Great！/Super!/…（学生表现的非常高兴，到他们大显身手的时候了。） (小组合作过程中有个别小组调色并没有在教师的指导下进行，这时教室显得有些乱。) 来上色的学生小心翼翼的给苹果上色，其组内成员自豪的看着自己的作品。	以chant形式进行问答，旧知新用的过程让学生体验无穷乐趣。在猜测中激发学生的求知欲。在正确的答案驱使下激活学生的成就感。让学生参与摘苹果。亲自体验下，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新句子。将颜色与句子相结合，拓宽知识点，让不同层次的学生得到不同程度的提高。形象、可爱、色彩鲜明的课件吸引了学生视线的同时也激发了学生想要表达的欲望。