15 夏夜多美
(第二课时)
教学要求：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
2 在感受夏夜美的同时体会助人为乐的好品质。
教学重难点：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
2 在感受夏夜美的同时体会助人为乐的好品质。
课前准备：
头饰、课件、图片、生字卡片
教学过程：
一 猜字谜游戏复习生字。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天蚂蚁妈妈请老师带了几个字谜考考同学们，一起来猜一猜吧！do re mi fa sol ----------
两只大眼睛，滴出一滴泪。（哭）
八只脚。（趴）
连长头上戴草帽。（莲）
爪子上面长尾巴。（爬）
（设计意图：猜字谜复习生字不仅复习了生字的音和形，还巩固了识字方法，同时也使得课堂更有趣味，一举三得。）
二 寻蚁启事，导入新课
过渡：可是，蚂蚁妈妈遇到难题了，咱们去看看能不能帮上忙吧！
（设计意图：以寻蚁启事的形式导入能很快的勾起学生的好奇心，也为后面了解助人为乐的品质埋下伏笔。）
三 初步感知课文内容
小蚂蚁哪去了呢？快去动画中寻找答案吧！欣赏动画朗读。反馈
（1）小蚂蚁遇到什么困难了？
（2）是谁帮助了它？（相机板贴图片）
（设计意图：精彩的动画朗读能很快的吸引学生的眼球，也让学生对课文有了整体上的感知。）
四 读悟课文
过渡：是谁最先发现了小蚂蚁？
1、学习睡莲和小蚂蚁的对话
（1）自由读1-7段。
（2）点名读对话。
（3）根据根据的反馈指导朗读。
着重让学生小蚂蚁掉进池塘的心情。
（4）师生分角色合作读
（设计意图：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。再通过各种形式的朗读检查学习效果。）
2 学习对话场景二
过渡：除了睡莲帮助小蚂蚁，还有谁帮助了小蚂蚁，它们又是怎样帮助它的呢？相信聪明的你们一定能找到答案。
（1）出示问题，同桌合作学习8-12段。
（2）指名反馈，解决问题。
（3）点名分角色读。检查朗读情况。
（4）小组赛读。
（设计意图：在此环节中以问题切入，尝试放手让同桌合作学习，互问互答，再点名检查合作学习情况。给了学生自主学习的空间。）
3 学习13-14段
过渡：请同学们闭上眼展开想象的翅膀吧！耳朵可要用心听哟！瞧！它们出发了！
（1）师读，生想象。
（2）同学们，睁开眼睛，看，这就是它们经过的地方！
欣赏课件，反馈：你看到了什么美丽的景色？
（2）出示练习进行双基训练。
（3）欣赏图片，感受夏夜的美。
（4）美吗？那我们美美的齐读13-14段，学生质疑。
（设计意图：通过教师情绪的渲染，饱含深情的引读，使学生展开想象的翅膀，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。也为之后的朗读起到了示范引路的作用，此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。可谓润物细无声。）
4 分角色表演，回顾故事。
如果把这个美丽的童话故事搬上舞台，你们愿意演一演吗？
（1）四人小组分角色合作表演。
（2）指名上台配乐戴头饰表演。
（设计意图：根据一年级学生爱玩好动的特点让学生分角色朗读，尝试给角色设计表情动作，使课文变成了童话剧，又能使学生都参与到读书活动中来。）
5 学习15-16段
过渡：星星也被他们表演的故事吸引住了，正高兴的眨着眼了！
（1）采访：小星星，你为什么高兴呀？
（2）你喜欢它们吗？为什么？深入体会助人为乐的好品质。
（设计意图：教师变换角色采访学生，创设交流的情境，激发学生表达的愿望。）
过渡：小蚂蚁在它们的帮助下到家了，太幸福了！
（3）活动：《幸福拍手歌》
过渡：不仅我们为小蚂蚁安全到家感到高兴，蚂蚁妈妈也被他们的精神打动了，还写了一封感谢信了！
（4）出示感谢信
（设计意图：与前面的寻蚁启事相呼应，使故事更完整，同时也为引出下文起到了穿针引线的作用。）
（5）这么美的夏夜里发生这么感人的故事
引读最后一句：啊！夏夜多美呀！再次发自内心的赞叹！齐读课题。
五 拓展
过渡：其实在我们身边也有很多这样助人为乐的好同学，你们看！
（1）看助人为乐的片断
（2）你打算怎么做呢？谈体会
（设计意图：让学生看身边实例谈体会，不仅训练了学生的口头表达能力，还使助人为乐这一思想得以升华，）
六 总结（配乐：爱的奉献）
老师相信你们会像童话故事中的小伙伴一样奉献自己的爱心，让月亮笑得更灿烊，星星笑得更甜美，这样的月色一定会更美好。
板书设计：
15 夏夜多美
睡莲 蜻蜓 萤火虫
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小蚂蚁
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