《小白兔和小灰兔》教学设计

（一）童话引入

边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

（二）初读课文

1．教师范读或听录音朗读全文。

2．学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。

3．同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。

4．指名试着朗读课文，大家进行评议。

（三）认生字

1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。

2．重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

3．小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。

4．采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。

（四）朗读课文，感悟课文内容

1．学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

3．重点指导。

读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

在朗读过程中进行词句训练：

（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。

（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。”

4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

6．赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。

（五）写字

1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）

2．练习给这几个生字组词。

3．指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

4．学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

小白兔和小灰兔 武汉市育才小学 苏祖婷 【教学目标】 1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3．愿意做一个爱劳动的好孩子。 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰  【教学思路】 1．主体参与合作互动设想： 2．情境激发学习课文的欲望，从识词、识字开始，了解部分词语的意思。分角色朗读课文，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”                          第一课时 一、激趣导入，创设学习情境 1．导入：收获的季节又来到了，热情好客的小动物们邀请大家去做客，它们是谁呢？ （板书课题） 2．齐读课题。你想知道什么？设疑激趣。 二、初读课文，认读生字生词 1．自由小声的朗读课文，读准每个字的字音，特别是生字的字音。 2．同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词，并读一读。 3．四人小组开展读词读字的活动，为竞赛作准备。 4．学生做小老师领读词语，学生跟读、帮助读准词语的音。  翻松  浇水  施肥  饿了  这时候  挑着  一担 5．从词语中找出本课要求会认的生字，用自己喜欢的方式表示出来。 6．分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。 7．做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。 8．去掉拼音识记生字。 三、再读课文，读通读顺 1．四人小组开展读书活动，人人参与，主动读书。 2．开火车朗读课文，纠正字音。 四、朗读感悟前三个自然段 第一自然段： 1．自由朗读课文，看看知道了什么。 2．指名说。练读。齐读。 第二、三自然段： 1．小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢？你想读那一句就读哪一句。 2．教师指导朗读，结合体验读出感谢和请求的语气。 3．同桌练读；比赛朗读。 5．分角色朗读，师生配合读，齐读。 五、好词好句练说话。交流记字的方法 六、指导书写 1．学生观察发现规律。 2．指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，教师范写。 3．学生临摹。 4．师生评讲。                                第二课时 一、 复习导入 1．抽读生字卡片。 2．学习了课文的前三个自然段，你知道了什么？ 3．指名朗读一、二、三自然段。 二、朗读感悟四、五自然段 1．四人小组练读第四自然段，读好“把”字句。  2．指名读四五自然段，教师相机指导。 3．鼓励学生用“把”字说话。  4．用自己的话说说小白兔是怎样种菜的。  5．分组读第四五自然段。指导读好“常常、很快”等词语。 6．说话比赛：用一句话说说这两段的意思。 三、自读感悟第六～九自然段 1．读课文思考： 小灰兔看到了小白兔为什么觉得非常奇怪呢？ 2．思维训练：你喜欢谁呢，为什么？ 3．分小组展开讨论。 4．分角色朗读。 四、语言训练，深化主题 1．填空练习：“只有爱劳动，才__________。”““只有爱学习，才_________。” 2．带头饰表演课文内容。 五、指导书写 1．重点指导绞丝旁的书写。 2．教师范写。 3．学生临摹。 4．学生评议。