第五课时教材分析
本课时的主要语言项目是掌握本课时的主要句型：It’s…o’clock. It’s time for …/ It’s time to… 并结合主句型，开展形式多样的语言交际活动。本课时教学内容贴近孩子的生活实际，描述他人和自己的日程，能调动孩子们学习的积极性。
本课时的重难点在于It’s time for …和It’s time to…的用法，并能在实际的语言环境中正确的运用句子。教师应该在孩子初步掌握后给孩子提供情景，鼓励孩子运用主句型进行表达。
Let's check部分给孩子提供了一个测试活动，让孩子在情境中练习语言，同时也要指导孩子合理安排自己的时间表。
第五课时教学目标
1．能够在相关情景中灵活应用It’s…o’clock. It’s time for …/ It’s time to…等主要句型；能理解“Hurry! Oops, I’m ready.”等单词和短句。。
2．认读B部分Let’s talk中的单词和句子。
3．能够较好地完成Let’s check中的评价。
4．能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。
3．能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。
第五课时教案示例
课题：Unit 2 What time is it?
教学重点：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。
教学难点：学生对感叹词“oops”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声。
教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2．教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Six forty. 也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up. 以此导入课文。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师拿出Mike的图片，问学生Who is he? What time does he get up? 学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。
2．看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1．调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It’s time to…”来表述。
2．Let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。
录音内容如下：
(1) What time is it? It’s 8:30.
(2) I’m hungry, Mom.
Oh, it’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
(3) Hurry up! It’s 7:05. It’s time to go to school.
(4) It’s 9:40. It’s time to go to bed.
Good night, Mom.
教师引导学生自我评价。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。
2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
3．用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。
板书设计：
Unit 2 What time is it?
Let’s talk B：
It’s time to…
It’s time for…
