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《乌塔》教学设计

 


《乌塔》教学设计
【教材分析】
《乌塔》是本单元的一篇自读课文,主要讲述了一个14岁德国女孩独自一人游历欧洲的事儿。反映了国外儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马青年旅馆初识乌塔,接着写晚上在旅馆“我”和乌塔的谈话,最后写乌塔与“我”告别,继续未完的旅程。
【学情分析】
一个十四岁的德国小姑娘,独自一人游欧洲,这对于我们没出过远门的中国小学生来讲,是一件不敢想的事情,基于这种想法,学生一定会以独特的思维来阅读课文。
【学习目标】
1、借助工具书和小组互动的方式,认识“惬、漱”等六个生字,及文中的词语,能了解词语意思。
2、通过感情朗读、小组讨论,让学生更深的了解课文内容,体会乌塔顽强自立、热爱生活、活泼开朗的性格特点。
3、通过社会实践小调查的方式,让学生增强自主、自强意识。
【评价任务】
1、学生都能正确读出“惬、漱”等六个生字,绝大多数同学能根据词语意思在文中找出相应的词语。
2、大多数学生能组织语言概括出课文的主要内容,小组代表能说出乌塔在某一方面的性格特点。
3、学生对独立与依赖都有了更深的理解,在不同程度上增强了自立、自强意识。
《乌塔》模拟上课稿
一、启发谈话,导入新课。
师:同学们,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?是跟谁一起去的呀?如果现在有个机会让你独自一人出远门,你们敢不敢呢?
(学生发言)
师:有这样一个孩子,老师觉得她特别了不起,能独自一个人到欧洲旅游,你们想不想跟她交个朋友?(学生答)这节课,我们就一起去认识一位德国小女孩(同时板书:乌塔),看看她是怎么做的,我们从她的故事中能学习到什么。
二、自读课文,初步感知。
师:请同学们翻开课本,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
(学生读课文)
师:老师看大家读的都很认真。那么谁能把课文后边的六个生字(漱、惬、码、驳、逻、辑)来读一读呢?
(指名学生读)
师:读得非常好!现在谁愿意给每一个字找一个好朋友(组词)?
(学生举手发言)
师:这位同学回答的太棒了!老师现在要提出更高的要求了,谁能在文中找出出现这几个字的句子,分别来读一读?
(学生举手发言)
师:找的很不错,声音也是那么动听。同学们,扫清了阅读障碍,让我们一起来走进这篇课文,了解了解这个叫乌塔的小姑娘吧!
三、再读课文,深入理解。
请大家再读课文,小组合作学习,讨论乌塔是一个怎样的孩子。在文中画出相应的句子并做上批注。
(学生分组讨论)
师:看到大家讨论的这么激烈,想必大家都有所收获,现在哪个小组愿意先来试试呢?
(小组代表依次发言)
师:你们真是一群会读书的孩子!现在就让我们大家一起来汇总一下,更全面的了解乌塔吧!
(同时板书)
师:同学们,你们喜欢乌塔这样的孩子吗?老师也特别喜欢她。可是作者在这里却有了一个小小的疑问,我们一起来帮他解决一下好吗?快速读8、9自然段,找出乌塔和作者的分歧在哪里。
(学生找并作答)
师:大家的理解是对的。作者和绝大多数的中国家长认为,爱孩子,就是要最大程度的保护他们,而乌塔却认为,真正的爱是学着放手,给孩子更大的锻炼的平台,让他们都能够独立自主的生活,这才是真正的爱。这两种观点,你更认同哪一个呢?请大家课下做一个小调查,课余时间我们一起来交流一下。
这节课我们就讲到这里,同学们再见。
四、板书
自理能力强
热情、活泼
乌塔生活经验丰富
有责任心
做事有计划
 
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