用爱扬起学生驶向乐海的风帆

——音乐教学中的心理健康教育个案

孩子从走进校门开始，课堂便成了对其实施教育的最重要环境。把对儿童心理发展、心理健康的教育关注与课堂教学进行整合已成当前学校心理健康教育的趋势和方向。但课堂学科教学如何与心理健康教育互相渗透并有效整合，却是见仁见智，没有现成模式可循。如何帮助学生克服心理困扰、走出心理困境，成了音乐课堂教学与关注学生心理健康共同关心的问题。

高尔基曾经说过：“谁爱学生，学生就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育学生。” 我在工作中把教育看成是事业，事业的意义在于奉献，奉献需要爱心；把教育看成是科学，科学的意义在于求真，求真需要诚心；把教育看成是艺术，艺术的生命在于创新，创新需要热心。 

那是周二早上第三节的一堂音乐课，按照课前的准备顺利进行了各个教学环节，最后一个环节是请学生用打击乐器为歌曲《多么快乐、多么幸福》伴奏。平时大家最喜欢玩小乐器了，纷纷举手要到台上来。为了让大家都有机会尝试和展示，我采取了轮流上来的办法：先选5、6个表现好的同学上来伴奏，其他同学在下面表演唱，一曲结束后，请他们把乐器传递给他们认为表现好的同学，乐器尽量给没有玩过的同学，这样大家基本上都能有上来的机会。

当乐器传递到一个叫王胜美的女孩子手中时，她不声不响把乐器放到了桌上，很害羞的坐在位置上。她周围的同学一直催她：“快点上去呀，快点上去啊！”她仍没有上来。我由于是这个班的付班主任，对班中的孩子有所了解，发觉这个孩子平时非常内向，总是独来独往，对一切似乎总是不敢问津，音乐课上一句都不唱，更不用说加动作表演了。我感觉也许这是一个改变她的机会。于是我跟着大家一起鼓励她上来，“王胜美，快上来呀，这是个很难得的机会，有的小朋友还没有机会上来伴奏呢，快！”她依然如故。我走到她身边，弯下腰来轻轻问她：“为什么不上去呀？是不想玩吗？还是什么原因啊？”她看了我一下，没有回答我。这时候离下课只有3、4分钟时间了，我看来软的没有反应，于是我说：“要是你再不上来，我们大家都不下课了，等你上来了，我们才下课。”这时候大家都急了，纷纷向她投去期待的目光，她附近的同学也轻轻说：“快点嘛，不然我们什么时候吃午饭啊，上去嘛！很好玩的。”结果她大声哭了来，我赶紧走到她身边安慰她，给他擦眼泪。这时下课铃声响了，于是我请其他同学先去吃饭，把她叫到了身边，跟她谈心。我摸了摸她的头，问她：“你刚才为什么不肯上来？怎么不说话啊？”她很不好意思地低下了头，但依旧不吭声。我看形式没有一点好转，于是就先叫她去吃饭。

饭后，我把她叫到了我的办公室，我微笑着问她：“你最喜欢上什么课啊？喜欢上音乐课吗？说吧没事的，老师不会说你的。”她终于轻声说：“体育课。”“那你喜欢上音乐课吗？”她点了点头。“那你为什么不上来伴奏啊？是不想玩乐器吗？”她又点了点头。“那是不会还是不敢啊？”她终于开口说：“不会。”我说：“那老师平时教的时候，你要仔细听的呀，还有同学表演的时候，你也要仔细看，不会又不上来那就一直不会了啊。下次同学把小乐器给你的时候，你要大胆一点，知道吗？”她害羞地笑了笑，点了点头。

过了几天，音乐期中考试了，我请每个小朋友准备好自己最喜欢的一首歌曲，到台上来表演唱。当叫到她的名字时，她又不上来了，我为了给她一个台阶下，就说：“可能她还没有准备好，我们一会儿再请她表演。”所有的同学都很自信地上来表演完后，我再次请她上来，她的老毛病又犯了，虽然上来了，但是一下都不吭。转眼又下课了，我想这次不能像以前那样了，一定要与其他同学一视同仁。于是，我说：“不是老师不想让你去吃饭，只要你一唱好，马上就叫你去吃。轻轻地唱也可以，到老师办公室去唱也可以。”我等了很久她还是没有反应，其他同学都说：“快点啊，老师都等着你呢。”我请一个同学帮她先拿来饭菜，我又放宽了要求，我说：“你是不好意思在老师面前唱吗？那你可以在班长那里唱，唱好马上吃饭，吃好再来跟老师说，好吗？”我跟班长说了一下，就走出了教室。

我在食堂匆匆地扒了几口饭，就迫不及待地去教室。我看她桌上的饭菜还原封不动，班长也告诉我说她没有唱。看着脾气倔又内向的她，我不得不给她台阶下，我把她叫到了办公室，请她跟着班长一起唱，她还是支支吾吾不开口唱。看看时间已经过了半个多小时了，我怕孩子饿坏了，于是，我请她先回教室。看看饭菜已经凉了，我跑到食堂给她端来了一碗汤，放在她桌前，她看了看我，吃了起来。

期中过后的一节音乐课上，我又一次开始关注她，像往常一样，我请学生来玩小乐器，这一次我采取了玩好的小朋友请站在位置上的办法，最后只剩下4个同学了，她也名列其中。我请她上来，她一开始不好意思，我说：“你帮老师把乐器拿上来，好吗？”她上来了，我说：“老师教你怎么玩串铃，好吗？”就这样她第一次上台玩起了串铃。快下课时，我当着全班同学的面，表扬了她。从那以后她再也不像原来那样了，每次上课也能动动口，虽然还不是那么大声，虽然不是那么有表情，虽然还不敢表演动作。但对于一个一学期不好意思做早操，一个学期上课不回答老师的提问的她来说，我已经感到很欣慰了……

古人云：“感人心者，莫先乎情。” 爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是一种品德，爱是一种温馨，爱是一种力量，爱是人类最美的语言。师爱是激发、感召、唤醒学生进取心和上进心的一副“良药”，是理想、抱负的“生长素”，是学习的“催化剂”。人是一种有感情的动物，学生对来自教师的教育是否接受，不仅仅取决于讲的道理是否正确，还要看师生感情如何。心理相容感情融洽，严厉批评也能心悦诚服；感情相悖，金玉良言也充耳不闻。这是因为“情先行，理必通，情不通，则理不达”。教师对学生的教育只有严格之“水”加之感情之“蜜”，才能酿制成“甘露”，去滋润学生的心田，才能结出理想的教育之“果”。
    我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想表述我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是教师，一名满怀着爱的教师，我将采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我将用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理；我将用庄重的感情，唱出我心中最优美迷人的颂歌；我将用我满腔的挚爱，打开学生的心扉。