CAI与英语教学
———也谈多媒体课件在英语教学中的作用
集图像、声音、文字、动画于一体的CAI课件在英语教学中倍受青睐。CAI的运用把时间安排得更加紧凑，在有限的时间内使高密度的知识得以传播，取得更高的效率。各种光、电、声的刺激，能把学生接受知识的各种器官调动起来，形成时间、空间立体式的感受方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是智能发展的基础，是主动学习的启动力。在实际教学中运用多媒体，可使抽象的知识具体化、形象化、生动化，适应了中学生注意力持续时间短、易发散的年龄和心理特点；鲜艳的色彩、生动的画面，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的好奇心，从而激发了学习英语的浓厚兴趣。
历来被认为苦燥无味的词汇教学，一旦引入“CAI”（多媒体辅助教学），立刻就变得兴趣盎然、生机勃勃了。例如：在教学动物名称时，利用多媒体展示出各种动物真实的活动图像(或动画图像)，并配上相应的叫声，如虎啸、狼嚎、鸡鸣、狗吠等，使学生置身于一个真实（近似真实）的情境。从而调动了学生的好奇心，激发了其学习的兴趣，在高度兴奋的过程中，轻轻松松地学习单词。
在学习“天气”这一功能意项时，我首先利用多媒体展示出各种不同天气状况( Sunny、Cloudy、Rainy、Snowy、Icy……)，并配载上相应上声响，“风声四起、乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆、雪花纷飞……”。在欣赏电脑画面、倾听背景音乐的同时，在教师的指导下，通过简单的句型问答“What’s the weather like ?” 从而轻松愉快地学习单词并掌握句型。
再如，在教学初一英语 “there be”结构时，先利用电脑图画上的单一物体（如：一棵大树、一只小鸟、一艘小船、一头小猪……），复习“there is”的用法。进而利用多媒体，使图画上呈现出多个同类物体，如翩翩飞至的两只小鸟、慢慢划过的几只小船……这样，新奇而又真实的画面紧紧地吸引住了学生的注意力，从而提高了学生学习英语的兴趣。
二、激发学生的参与意识，突出主体地位
利用多媒体可以把书中静止的知识变成动态的画面，用生动形象的画面、优美的词句把学生带到活生生的大自然或社会之中，使学生产生感情上的共鸣，从而调动了学生的积极性、主动性 ，激发了其主动的参与意识，使教学过程成为学生主动探索、主动创造的过程。
在教学初中英语第三册“West Hill Farm”一课时，我先利用“CAI”展现给学生一幅幅生动的农场画面：放牧于郁郁绿茵上的群群牛羊，奔跑于湖边树林中的匹匹骏马，游弋于碧波荡漾的水面上的只只可爱的小鸭，嬉闹于农舍前、绿树下的小狗、小猫……
当同学们在这清新舒畅的画面中陶醉的时候，我提示学生们用学过的知识进行看图说话，并展开比赛，看谁说的又多又好、又贴近图画。从而大大地激发了学生说话的欲望，增强了其参与意识。然后，播放录音或对话……这样，学生一边看一边听，并进行模仿练习，把视、听、说结合为一体，加深了情景对话时的主观意识，从而能充分调动学生的参与意识。
三、注重听说能力的培养，提高交际水平。
英语的学习目的，就是“能够利用英语进行交际”。多媒体技术集“图、文、声”于一体，学生不仅可以从中听到原汁原味的英语，而且还可以清楚地看到人们在交谈时表现出来的各种各样的体态语言，还可以进行模仿表演…… CAI（即多媒体教学）在英语教学中的应用，大大加强了学生听说能力的培养，强化了口语的训练，提高了交际水平。
首先，CAI 可以为我们提供真实的交际环境和原汁原味的英语国家的对话录音……学生通过看图听话，可以学到标准的英语读音和发音规则以及相关的背景材料。其次，根据画面设计或跟读、仿说，或进行对话配音……在学习中应用，在应用中学习，不仅可以练习、巩固所学知识，增强了记忆效果，而且大大提高了学生的听说能力，强化了学生的口语训练，。
利用多媒体观看英文影视作品，可以使学生在英语的氛围中欣赏英语语言的美，从而增强其对英语的喜爱。如观看“Titanic”（泰坦尼克号）这部令无数人感动的电影，在学生对其中文版相当熟悉的基础上，让他们观看英文版。尽管学生听懂的可能仅是只言片语，但在这凄美的爱情故事中，学生欣赏到的是原汁原味的英语，体验到的是地地道道的异国文化……经常观看英文版影视作品，能够培养学生学习英语的浓厚兴趣，丰富英语知识，提高其口语和听力水平。
四、正确认识“CAI”（多媒体辅助教学）与英语教学的关系
多媒体技术在英语辅助教学领域以其独特的魅力赢得了广大师生的青睐。然而，多媒体技术虽然功能强大，但在中学英语教学中却只能占辅导地位，而不是主导地位。而且，传统的教学手段（投影仪、录像带、实物教学……），同样具有不可替代的作用，而在英语教学中占据一席之地。
1、 多媒体技术应主要用于局部的重点、难点突破，而没有必要应用于整堂课。整节课都制成软件进行演播授课，不仅劳民伤财，造成资源的浪费，而且实用性不强。每一堂课，教师所面对的都是一群具有独立思维能力的、活生生的学生。在讲授过程中，应根据学生的实际掌握情况，对教材或所授内容进行灵活处理。而事先录制的软件，却无法预测课堂中所出现的一些突发事件……因而，多媒体的使用并非越多越好，该用时方可用，可不用的地方就不用。
2、 多媒体集“图、文、声、画”于一体，几乎无所不能，而且教师也恨不得将所有的效果都用上。从头至尾，彩色背景、立体文字、美妙音乐、及二维、三维动画和实景录像等应有尽有。但是，实际效果却难以令人满意。教学过程中，学生往往被太多无关的花哨信息所干扰，注意力反而不能集中到重点的地方，一节课下来，只觉得眼前一大堆五颜六色的景象，却分不清主次，记不住本堂课的主要内容和重点知识。
“工欲善其事，必先利其器”。正确地使用多媒体“辅助”教学，不仅能为英语课堂添光增彩，而且往往能起到画龙点睛、拨云见雾的效果。借助于“CAI”的神奇作用，可以充分体现学生的主体作用，从而极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓宽其知识面，丰富其思维与想象，使学生在轻松愉快的氛围中接受、掌握和运用知识。但是，多媒体辅助教学终究只是一种先进的工具和手段，作为有主观能动性的教师在教学中依然居于主导地位，只有正确地认识到这一点，才能真正发挥多媒体辅助教学的作用，为英语教学注入新的生机和活力。
