运用新课程理念，加强语感的培养
内容摘要：在新课程背景下我们应深刻地认识到语感的重要性，因为语感在语文能力与教学中具有十分重要的地位，是语文教学的本质核心。但在实际教学中很多人并没有真正认识到位，我们应积累生活经验，加强朗读重视语感的培养，使学生真正成为21世纪的新人。而其中最重要的途径就是在教学实践中重视培养语感。
关键词：语感培养 朗诵 感知 领悟
一、什么是语感
当今的教育时代，既对老师提出了更高的要求，也给老师带来了许多机会，新课程提倡
以学生为主体，但并不是要改变教师原有的地位，教师要有主动性，而其中语感的培养更是不可忽视。
其实语感这一概念由来已久，语感人人皆有，时时都有，看似简单，实际上却是一个异常复杂的问题，以致现代科学至今尚未完全揭开它的奥秘。在现代语文教育史上，最早明确提出“语感”这一概念的是夏沔尊。20世纪30年代末40年代初，叶圣陶进一步倡导语感训练，80年代吕淑湘将语感拓开了又一个层面（语言文字的结构形式和表达的层面）。现在语感的地位越来越重要，语感是个体的人与外部语言世界的直接联系，如果失却了这种联系，那他也就失却了和社会的联系，而无异于生活在荒岛上的鲁滨逊。
语感其实也就是对语言的“敏感”，可以借用黑格尔在《美学》中的有关论述，其实也就是“感觉”。它不假思索，与其说是感觉与思考的统一，还不如说是感觉与记忆的统一。我们已深刻认识到它的存在，然而还是有很多门外汉认为语感似乎是外语的东西与语文无关。其实培养语感是在语言感受与语言应用中养成的一种比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。我们在实际教学中可引导学生多参加语感实践，进行语感分析，让学生联系生活实际，展开丰富的想象与联想。经常写语感随笔，完成各种语感练习。我们要坚信在实践中积极探索，并努力把培养语感融入到语文教学活动之中，从而对语文教育产生积极影响。
语感简言之即一个人对语言文字的感受能力。历来对于培养语感在语文教学中的地位众说纷纭。叶圣陶说“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对于语言的敏锐感觉。” 吕淑湘说“语文教学的首要任务就是培养学生个方面的语感能力。”又有人说“语感是语文教学的支点。”由此可见，在语文教学中只有抓住语感培养教学任务，听说读写等语言能力是一个多层次多侧面的复杂系统，语感能力是它的核心因素，其他所有不同层次，不同方面的能力，都以语感能力为其基础或前提，它是语言能力的“纲” ，使其在有效的阅读中得到培养，得到了提高。
二、如何加强语感的培养
那么，怎样加强语感的培养呢？语感培养具体可以从以下几个方面去着手进行。
1、注重平时的积累，要在生活上多下工夫。
对中学生来说，他们的生活阅历很有限，这在很大程度上限制了他们的想象力的有效发挥，因此在平时的教学中应以生活为源泉，进行大量的课外阅读与实践。因为语言的感受力最主要是依靠阅读来完成，并在长期的阅读训练中不断得到积累与运用，只有这样才有可能丰富学生头脑的意象积累。
而在此让学生养成勤于观察生活的好习惯，多欣赏有益的影视也是一种途径。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。同样语感的发展也必须建立在丰富的积累、大量的阅读的基础上，从而自觉不自觉地获得语感。
2、强调阅读和朗诵，进行有计划的语感训练
然而有些内容在平时却很少碰到，这就更需要朗读。为了有效地培养语感，我们提倡阅读，在对课文内容的理解时可引导学生通过朗读去获得感知。阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面。有的人将阅读仅仅理解为无声默读，而听不到朗朗读书声。重阅轻读或者只阅不读的片面做法均应该予以抛弃。
朗诵是语感养成的基础，也是传统的行之有效的语文学习方法。它能加深对句子的体会，增强语感。古人说得好“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，以上种种无一不说明了诵读对于培养语感的重要，对于提高语文能力的不可或缺。让学生在背诵中品味诗文的内涵，在良好语感的培养中学会欣赏，在高尚审美情趣的养成中学会欣赏。
就实际运用语言文字的能力来说，学生需要培养的语感，主要是领会词句、选用词句、修改词句、鉴赏词句的语感。
叶圣陶先生曾强调，对现代的“美文”，应重视“美读”。显然，朗诵能促使良好语感的形成。初中阶段，学生不大可能再像儿时那样去进行大量的课外阅读，充分利用早读时间，强调朗读，无疑是一条有效地提高语感水平的捷径。文言文语感的培养也可在熟读背诵课文的基础上，将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语。
3、想象和联想，提升语感的层面
情感是形成想象与联想的不可或缺的契机，而语感也是需要想象与联想的。英国病理学家贝弗里奇认为，有相当一部分的思维并无足够可靠的知识作为依据，而须借助审美情感来进行感知、作出判断。人有时会说违心的话、假话，但语感却不可能作伪，不可能矫情。凭语感去感知。作为老师要尽力去诱发其审美情感，从而形成情感鲜明的良好语感。语言表达思想感情，语感能够直觉地准确把握语言所表达的思想感情，这是一种奇妙的现象。
如诗歌的教学可进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，让学生多朗诵，感受诗人的博大胸怀。在熟读、背诵的过程中感受诗歌的语言美、情感美和意境美。而在我们当今的时代培养学生的充分的想象力也是必不可缺的，也许由于教育的理念束缚了学生的头脑，我们应尽快改革。
三、 语感的重要性地位
语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，这一点已成为教育理论界不争的共识。教育家叶圣陶先生明确指出过“语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。王尚文也说过：“一个具有良好语感能力的人，往往能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通，而且听得真，说得好，看得清，写得美。”但在实际教学却不尽人意。应真正让学生动手，动脑、动情，使语感培养得到很大的加强。如组织朗读、演讲、讨论等等活动。
传统的语文课堂教学模式正在发生变革，课堂成为学生成长的舞台，成为充满勃勃生机的成长乐园。诵读优秀诗文竞赛，学生自主的、主动的感受与体验着优秀诗文，是一种全身心的投入，是一种积极思维的智能发展过程，丰富了课堂教学的内涵，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于促进学生在知、情、意各个方面的和谐发展。
四、客观地认识语感
我们肯定语感在教学中的重要意义，但这也并不是说语感是万能的，抓住了语感语文教学的所有问题就迎刃而解了。除了语感之外，还涉及诸多方面，包括人的阅历、情感、兴趣、品德、认知等等。
著名语言学家北京师大王宁教授对于语感所作的定位显得比较准确，他说：“语言感觉是语文教学最初的凭借，语言修养是语文教育最终的目标。”语感起的正是一种基础的作用，它获得言语经验，语言知识的重要手段与条件，同时它以感性的方式对语言知识和言语经验产生作用，并由此影响学生言语能力的形成和发展。
重视语感的培养，但不可因此忽视语文基础知识的作用，要语感，也要训练。把语感获得与语言训练对立起来是错误的。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。所以，要想培养学生的语感，形成良好的言语能力，首先要有丰富的语文基础知识，语感它永远无法由教师直接讲出来，语感的获得是个人的，主要靠的是个体的言语活动。叶圣陶先生曾指出培养语感应注意生活体验，他说：“惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品，就真能够接近作者的旨趣了。”在指导写作时，我们也可引导学生学会细致地观察生活，并把生活中的人、事、物用文字具体、鲜明地表现出来，实实在在的来发展学生的语言，提高他们对语言的感受能力。
参考文献：
１、《郭沫若论创作》上海文艺出版社
２、《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社
３、钱威主编的《语文教学艺术导论》新疆大学出版社
４、王正《论写作的语感培养》
５、王尚文《语文教育学导论》湖北教育出版社
