在学校管理中调动教师积极性的点滴体会

随着教育改革的深入和教育的快速发展，教师队伍建设的重要性愈加突显，因此，研究和探索如何调动教师积极性,如何团结和凝聚人心是每一个学校管理者必须思考和面对的问题。

一、教师积极性对学校发展的意义

教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教学，提高质量要靠教师；稳定学校，扩大影响，增强学校的办学效益更要靠教师；教师还是学校决策的参与者，学生全面发展的执行者、教育者、管理者，是学校各项工作的生力军。随着总校改革发展步伐的加快，学校与学校之间竞争也愈来愈激烈，而校际间的竞争，说到底还是人的竞争，是师资的竞争，所以学校要发展，要强大，要提高质量，教师是关键，是根本，是决定的因素。

对学校管理工作而言，管理的对象主要是人、财、物，其中对教师的管理是学校管理工作的核心。在学校组织的带领下，通过教学活动、教研活动、教育活动等具体工作，充分组织和利用好学校内外的各种条件，合理的安排人、财、物等管理措施的实施，才能使其作用发挥到最大化，才能充分调动工作积极性，提高工作的效率，才能保证学校的教育教学质量，才能实现预期的目标。因此，加强教师队伍建设是当前学校改革、发展的根本任务，是学校管理工作的核心，是学校管理工作的重中之重，它关系到改革措施的有效实施，新课程标准的全面落实，教育教学质量的稳步提高。还关系到良好校风、教风、学风的形成及良好的社会效益的取得。

二、对调动教师积极性的认识 。

马克思主义认为，人们奋斗所争取的一切都同它的利益有关，每一个具体的现实的人，都有其自身的需要，并且总是在为满足需要而坚持不懈的努力着。这就是说人们的一切活动都是为了满足自己的某种需要。需要成为人们行动的出发点。

教师扮演着教育者的角色；父母的角色；管理者的角色；心理辅导者的角色；还有朋友与知己、榜样与顾问等等角色。这就规定了教师必须具有较高的思想素质，学识水平和专业能力。但是，教师不论作为一个群体，还是作为个体，教师首先是人，是具有欲望和需要的人。人有衣、食、住的生理需要，还有与他人交往、友爱、安全、实现理想的社会需要。人的需要不仅有物质的，还有高级的精神需要。因为，物质需要的满足，并不能使一个真正的人感到幸福，只有加上精神生活的满足，才能引起强烈的幸福感。可见，作为教师同样有着各种各样满足自身生活物质的需要。教师作为人类成员，有着人的最基本的需要，渴望好的生活条件和生活待遇，渴望物质需要得到适当的满足。需要是教师工作积极性的基础，是教师工作动力的源泉。但教师的职业特点又决定了教师的需要有其自身的特点：

1、教师具有自身的发展需要。教师从事的是教书育人的工作，教师的个人素质很大程度上影响着学生的成长和发展。因此，教师必须不断提高自身素质，不断更新自己的知识，不断学习和研究新的教育教学方法，不断掌握新的教育教学技能和技巧，才能更好地完成教育教学任务，才能保证人才培养的质量，这就促使教师要通过各种方式和途径来不断提高和发展自己，以满足自身发展的需要。

2、教师工作的复杂性和教师本身所具有的文化素质决定了教师具有强烈的创造和成就的需要。教师的工作是一种创造性的工作，教师的工作性质和社会责任感，使他们有着强烈的成就需要，表现在格外在意自己的教育教学成果，表现在不断探索、追求和改进成果的教导方式上，还表现在积极总结、积累自己教学经验上等等，通过不断的探索和总结使自身得到提高和发展。

3、任何人都希望得到别人的尊重、赏识和承认，教师的职业、教师的知识水平、文化修养等决定了他们更加关注自身的自尊需要。要求社会和他人尊重自己的人格，尊重自己的劳动，维护自己的声誉等。
    研究教师需要的特点就是为了了解和掌握教师的心理和行为规律，以便调动其工作积极性。作为学校的管理者必须从了解和满足教师的需要出发，从而掌握调动教师工作积极性的科学依据。

教师的积极性是以满足需要为基础的。但是，仅仅满足需要是不够的。人的一切活动都是有一定的动机引起的，是由其动机直接推动的。所谓动机就是直接推动一个人进行活动，以达到活动目的的内部动力。学校管理者要想调动教师的工作积极性，还必须研究和探索如何将教师的需要转化为动机，从而推动教师的行动。一般来说：决定和影响人的动机的因素有：一是个人的兴趣和爱好。兴趣和爱好能够影响人们选择目标；二是人的价值观，即最终的理想；三是一个人的抱负水准。抱负水准是指一种想把自己的工作做到某种质量标准的心理需求。一个人的嗜好与价值观决定其行为的方向，而抱负水准则决定其行为达到什么程度。因此，要调动积极性就必须通过培养和激发教师工作动机入手，将满足教师需要和激发教师工作动机有机地结合，以达到调动教师积极性的目的。

三、对调动教师积极性的实践和探索

管理的核心是调动人的积极性。积极性的基础是满足需要。作为学校管理者，要实行有效的管理，就必须了解和掌握教师们的需要，特别是精神需要。

首先，必须从关心教职工作为切入点。关心群众，这是我们党始终坚持的优良传统和作风。作为一个基层学校的管理者，可以通过问卷调查和个别谈心的方式，了解和掌握教职工最关心的问题，即，教师中的热点问题是什么；教职工最需要解决的是那些问题；教职工中存在那些困难和困惑；教职工对管理者最不满意的有哪些方面等等，调查分析影响教师积极性的根源，研究和探索激发教师工作热情和工作动机的方式方法，从而推动教师们的工作行为，提高教师们的工作积极性。以劳动纪律问题为例：学校曾经采取教职工上下班签字制度，这在当时对加强管理起到了积极的作用。随着时间的推移，教职工自律意识的加强，教职工对此做法极其反感，认为签字的做法伤害了教师的自尊，降低了教师的人格，有损教师在家长和学生中的形象等。当学校了解到教职工的这些意见后，及时研究解决的办法，采取逐步淡化签字制度，狠抓课堂纪律和课堂常规，对上课迟到的教师提出批评。同时做好个别人的思想工作，对接送小孩的教师给与更多的关心和理解。即满足了教职工的合理要求，又增强了教师的工作主动性和遵守劳动纪律的自觉性。

其次，要确立符合学校实际、符合教师实际的目标，坚持目标管理来调动教师积极性。教师的价值观决定了教师的行动是具有目的性的。因此，在调动教职工积极性的工作中，我们不仅要了解教职工的需要，还要根据教职工的需要，适时地树立一个有价值，符合实际，切实可行的目标，这也是调动教职工积极性的一个重要方面。通过实践，我们也认识到，制定目标，用目标来引导教师行为也是一项十分细致的工作，目标过高，令人望而生畏，目标过低，不能激发教师的工作积极性。其次，目标的确定要有价值，不仅能够满足教师的精神需要，好要能够满足教师的物质生活的需要，否则同样不能起到调动积极性的作用。因此，学校在提出各项目标的同时，还要制定出相应的措施和制度。三是，确定了目标还不够，作为学校管理者，还要善于创造条件，为教师达到目标搭建施展才能的舞台，要帮助教师通过自身的努力而达到目标。

第三，一个人的需要往往是由特定的激励来满足的，了解了个人的需要之后，就要寻找适当的激励方法来提高管理的效果。

激励就是激发和鼓励。激励是一种重要的管理手段，激励对于调动人们潜在的积极性，具有重要作用。激励可以把有才能人的组织起来和吸引过来，东南沿海和发达地区的学校之所以能够吸引大批优秀教师加盟；我们的一些教师所以会放弃多年的教龄，甚至放弃熟悉的环境，安定的生活去应聘，就是因为那些学校给与的条件发挥了激励的作用。可见激励手段对调动积极性具有的作用。学校管理工作中要发挥好激励的作用，就要用好表扬、奖励、福利等激励手段。还要有与教职工需要一致的目标；要有有利于发挥教职工的积极性和创造力的学校管理制度；要有教职工参与学校管理的良好机制；要有良好的人际关系，形成领导和群众，教师和教师，管理层与教师之间互相信任，互相关心，互相尊重氛围；要有良好的风气和较好的工作条件和环境。

第四，培养教师对教育教学工作本身的兴趣，激发教师工作动机，使教师从教学工作的实践中找到自我价值的最佳实现，感到自我满足，这时不需要得到他人的赞扬和奖励，就会激励他（她）去努力工作。因此，作为学校管理者要想“管”，必先“导”，引导和培养教师的对教育教学工作的兴趣和热情。培养兴趣可采取以下措施：开展“师德教育活动”通过座谈、师德报告会等活动和尊师重教的宣传活动等，使教师充分认识教育工作的意义，提高其工作兴趣；合理安排教师的工作，扬长避短，增强教师的工作兴趣；充分尊重和信任教师，学校重大的问题可交给教职工讨论，虚心听取教职工的意见和建议，特别是批评意见，增强教师对学校工作的责任感和主人翁意识。有了责任感，自然就会提高工作的自觉性和积极性。

第五，创设良好的工作环境，提高教师的工作积极性。教师的工作是一种艰苦的、创造性的脑力劳动，他需要一个安静、整洁、舒适、优雅的教学和工作环境。从本校实际出发，创设良好的校园环境、良好的文化氛围、良好的人际关系和良好的学校组织环境，使广大教师心情愉快，精力集中地工作和学习，提高工作效率，增强工作的积极性。我校近两年来的实践充分证明了校园环境和工作条件的改善，对教职工积极性的提高有着重要的作用。

第六，科学的教师评价机制，也是调动教师工作积极性的重要方面。对教师的考核评价，目的就是为了调动教职工的工作积极性，从而提高学校的办学水平和教育教学质量。但是，目前我们的评价机制和评价办法还存在着一定的不足：如：考核成绩的排名，任何时候，任何情况下，有定量的成绩就会有高分、低分之别，几分的差别究竟能说明什么问题呢？再说，目前的评价标准，考核的方法都存在不合理的地方，人为因素占了一定的比重，这种情况下，产生的结果必然有偏差，但我们现在的评价结果往往关系到教师的切身利益，因此，评价标准和考核方法急需改革。否则，每一次考核工作结束后，多少都会影响一部分教师的工作积极性，还会使教师之间产生矛盾。教师中普遍感到压力大，感到紧张，感觉累,特别是心里累、精神累等等,还有教师中人际关系紧张，我认为这与现行的考核方法有很大的关系。

四、调动教师积极性需注意的几个问题

第一，正确使用激励机制，要把握好激励的尺度。教师承担一定的教学工作，保质保量地完成教学任务是教师的基本职责，利用激励的外部方式，如发放奖金或奖励的承诺等，有利于激发和调动教师的工作积极性，也体现了对教师工作的尊重和肯定。同时，还要用好激励的内部方式，如“提供学习考擦的机会；强化责任意识；开展各种劳动竞赛活动，让教师获得胜利感、成就感、光荣感等等。如果一味地强调外部动力的激发，就会大大地削弱其工作的内部动机。没有内部动机的推动，人的行为就不会持久。

第二，做好思想政治工作是调动积极性的保证。思想政治工作是一切工作的生命线，也是长期以来调动教师积极性的基本模式，是我们党政治工作的法宝。要调动教师工作积极性，学校管理者一定要重视思想政治工作，通过个别谈话、调查研究、总结、分析、反思等方式方法，了解教师的思想状况、工作学习状况等，反馈教师对学校工作的认可程度，要善于透过现象看本质，对教师的情况做到心中有数。学校党组织要把学校的难点作为支部的重点工作来抓，把教师中的热点问题作为支部工作的着力点，注意保护教师的积极性和工作热情，把思想政治工作与学校的中心工作紧密结合。要善于结合学校实际，组织开展有利于教师身心健康的文娱活动，使教师在活动中放松，在活动中融洽人际关系，在活动中体会职业的快乐。

第三，学校目标的设置必须要从实际出发，要与满足教师需要相一致，目标的确定要能够鼓舞人心。因为目标本身就是一种激励，目标不仅能激发人的动机，而且可以强化人的行为。有了目标，教师就会明确要做什么，有什么意义；就能处理好个人目标与学校目标的关系，处理好个人利益与学校利益的关系，就能强化教师的责任心；就能增强学校的凝聚力。

总之，教师积极性需要用心去呵护，用理解和真诚去感召，用事业去激发，并使之发展为教师从事“教书育人”事业的内驱力，促进教师自我完善、提高，感受乐趣，充实人生，把“教书育人”当作毕生的追求。