【摘要】英语是一种交际工具，英语教学的最终目的是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。本文从以下方面进行了论述：多媒体技术在课前激趣、突破重点以及培养联想思维能力上所发挥的作用；网络资源给教师所带来的便利；以及网络环境下的英语学习有助于学生的自主性形成。
【关键词】信息技术 多媒体技术教学 网络教学资源
现在的社会正处于一个信息爆炸的时代，有人称这个时代为“信息时代”，称这个社会为“信息社会”。信息社会需要的新型人才必须具备两种重要的能力素质（创新能力和信息能力）。因此，教师培养学生成为新时代人才的重点应该放在学生的创造力的培养和信息能力的培养上。国家基础教育部决定分三个层次推进我国的中小学信息技术教育，同时加强技术与其他学科的整合。以计算机为核心的信息技术是指多媒体计算机、教师网络、校园网和因特网。所谓信息技术与其他学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学溶为一体，将信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
根据交际法原则和英语课堂交际教学改革的要求，多媒体在激发学生兴趣、创设社会交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。多媒体技术在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的心理。
作为教师，必须对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断地给自己充电，了解最新的科技成果，应尽快赶上时代的步伐。我在教学中不断尝试信息技术与英语教学的整合，而且我发现，这样确实起到了“事半功倍”的作用。
首先，通过在“课前激趣”环节使用多媒体教学，使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”，在身体上、心理上和知识上都做好准备，以便集中精力充满信心的参与教学活动。
在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。有一次。在上课的前几分钟，我给学生播放一个课件“AIRPLANE”，这是一首配有动画的英文歌曲。学生可以边欣赏优美的歌曲，边观看根据歌曲内容制作的动画：在蓝天中高飞的“AIRPLANE”；五颜六色的“RAINBOW”；缓缓升起的＂ＳＵＮ＂．学生不由自主地瞪大眼睛观看，甚至情不自禁地跟着唱起来、跳起来。他们的心完全沉浸在英文歌曲中了。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，那么学生学英语的兴趣自然出现了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。而导入新课是联系新知识与旧知识的桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂的顺利进行打好基础。实践证明“良好的开端是成功的一半”。因此，歌曲的选择不是随意性的，要有一定的目的性。观看“AIRPLANE”并不只是娱乐，它还起到了“复习旧知识和导入新课”的作用。通过唱“AIRPLANE”这首歌，学生们复习了单词“airplane, rainbow, sun, sky”，又由问答句“What’s in the sky? It’s an airplane (a rainbow, a sun).”引出了本课的重点句“What’s in the box?”。
其次，利用多媒体创设情景，进行体验性、观察性学习，增强感性认识，突破重难点。
在英语教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感到难以接受。一节课下来，老师教得筋疲力尽，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中。学习的负担比较重，而且学习的效率也比较低。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟防真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。在讲“My Desk Is Messy.”一课时，我根据课文的内容：Your desk is messy. I always tidy my desk. My desk is clean and tidy. 给学生展示一段实况录像。同学们可以看到自己的课桌在课间时的情形：有的整整齐齐，有的乱成一片。通过向学生展示一个真实的情景，使学生感到亲切，极大的调动了学生探究的兴趣和热情，达到未学先知的效果。当学生学会“Your desk is messy. I always tidy my desk.”时，再让学生通过操纵鼠标，把自己课间时杂乱的课桌整理整齐，从而学会“I always tidy my desk.”。通过多媒体教学学习新内容对学生来说已经不是什么难事。这样的学习活动为学生提供了展示自我的机会，他们在学习课文时都能积极踊跃发言。
第三，通过多媒体教学，培养学生的联想思维能力。
联想是由此物想到的相关的彼物的心理过程，它把分散的彼此不连贯的思想片段连接在一个思维链上。我们的英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我就试着运用多媒体教学，把插图变成了有声的活动画面，激发他们的兴趣，从而引发联想。如：在讲“ANIMALS”这一单元时，我并没有直接给学生展示一些动物：monkey, tiger, panda, rabbit…的图片或教具，而是让学生听这些动物的叫声，每当学生猜出一个动物（可用英语或中文说），这个动物就会出现在学生面前，并且和学生们对话：“Very clever boy (girl) ! Yes. You’re right. I’m …” 学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样。通过这种方式教学，学生们既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好的思想品德。
第四，充分利用Internet网络教学资源，使英语课堂轻松、愉快、充满情趣。
信息技术可以帮助教师成为“全才”型的教师。因为互联网为我们提供了“海量”的信息，媒体形式多样，通过相关的应用软件，就可以把我们所需要的知识转化成为教师自己的“知识宝库”，随时拿出来应用于教学。在讲“What’s in the box?”一课时，我从网上下载了一个“GUESS”的游戏：有三顶帽子和一个小男孩，当轻快的音乐响起时，三顶帽子会随着音乐节奏跳起舞来。音乐停止时，小男孩不见了。这时，老师问：“Where is the boy?” 学生通过刚才的仔细观察，会猜出：“He’s in the hat1(hat2, hat3).”通过这个游戏，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，同时培养学生的观察力。
第五，网络环境下的英语学习有助于培养学生的自主性。
我校建立了数字化校园网站，使学校的现代教育技术发展跨上了新的台阶，更使学生拥有了全新的学习环境和方式，也全面提高了我们在网络环境下英语教学的实施水平。网络环境下的英语自主学习是指学生在学习中的自己进行意义建构的过程。我在校园网站上专门开辟了“英语角”。“英语角”中，有对课文的详尽讲解；课文、句型和单词的标准的发音；还有与课文相配的图。学生可以根据自己的实际情况，有选择的进行学习：不会读的句子，可以反复收听；不懂的句子，可以反复的看教师的解释，而且不会影响他人的学习进度。我还在网上开辟了“小精灵英语俱乐部”栏目，里面收集了同学们自己写的优秀的作品，包括：英语作文、英文小幽默、课文的改写等等。每收集学生的一篇作品，教师就会奖给他一颗星。这样，“比一比，看一看，谁得的星星最多”的竞赛无形中在学生们中间展开了。在网络环境下，学生可以最大限度地参与到教学中来，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，学生在自主学习过程中通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己观点。因此，网络环境下的英语学习不仅能激发学生主动学习的兴趣，促进知识积极内化，而且为开展自主式英语学习提供了足够空间。
我们坚信，信息技术将会更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性。学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过计算机获取更丰富的信息量，从而成为真正的学习的主人。
参考文献
1、陈绪常 龚明斌 等编著：《多媒体设计与运用技术》，中国林业出版社，
2001年
2、刘钰 “建构主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学”，
《中小学外语教学》2003年第一期
3、王吉庆编著 《信息素养论》，上海教育出版社 1996年
