课改——摘掉你的“近视野”
课程改革给我们带来了春天的气息，为我们的小学课堂教学带来了生机与活力。看看，我们的备课：已经注重三维目标的设立，有了教师活动与学生活动的设计；听听，我们的课堂：学生有探索、有讨论、有交流；瞧瞧我们的说课：理念新、观念新、理论底蕴厚实，旁征博引、滔滔不绝；了解了解我们的考评：有了学生的成长记录袋，百分制成为了五分制、等第制。我们的老师似乎非常自豪地说：我已经率先走进了新课程。然而我们不得不来静下心来反思我们的新的课堂，静下心来看看我们的学生在这过程中得到些什么？是不是该摘掉我们的课改近视野，别再旧的第二代产品换上一个包装就成了第三代，别让昨日的旧船票来登我们课改的新船！
目标——不仅仅是标签
翻开我们的备课本，目标的设立已经充分地注重了知识、技能、情感价值观的挖掘。然而关注其课堂，复习—新授—巩固—小结，你问我答，你说我练，似乎涛声依旧！学习方式、教学行为根本没有根本性的改变，离下课还有5分多钟，教师 突然打断学生的作业练习，说做个游戏轻松轻松，发展一下情感。呵！第三个目标居然就在这5分钟搞定。对照教案，一字不漏，甚至连评价的话也是与教案一模一样，学生为教师设立的教案服务？还是教案是为学生的发展服务的？
教师在备课的时候，能想到三方面的教学目标，然而在整个教学设计与课堂教学过程，却人为地把它割裂开来，就算是一种实现，那也是一种标签式的没有本质性改变的目标，仅仅为目标而目标，为了打着课改的旗号装点一下自己的门面。目标教学给学习的评定有了很大的依据，能在知识技能等方面给学生以较好的促进作用，但它过分地突出“目标中心”而忽视了“目标以外”地有价值、偶然性性、非预期性地活动。教师的实际教学大都按照预先设计好地“教案剧”在讲台上排演而不顾教学的自然流动和学生活动中可能出现的大量富有创见的“节外生枝”。
探究——不仅仅是形式
在新的数学课程标准中，自主探索、小组讨论、合作交流成为了学生的主要的导向性的学习方式。然而，原来的学生不会说，现在的学生课上热热闹闹，甚至根本静不下来。原因，我们教师怕自己回到传授者的角色，担心学生不要再有接受学习的嫌疑。因此，不管什么问题，都让学生讨论讨论，于是“小组讨论”常常只是没有经过学生独立思考的“众神喧哗”；
以名义上的“发现教学”“探究教学”“研究性学习”等教学都已从理念上对教学方式、学习方式进行变革，但在实际的教学中，由于它们没有将真正的“问题”以及“发现问题”作为一个真实的教学情境中的真实活动，反而许多的教学中简单地将“发现”做为一种近乎“教学目标”、“教学重点与难点”来降格处理，因而使所谓地“发现教学”“研究性学习”蜕变为一种既无“问题”也无“发现问题”地传统式教学游戏。
交流——不仅仅是满足教师的需要
近日听了一堂数学课“认识人民币”，在初步交流了认识的方法后，教师提出：“小朋友，你们能不能把桌上的人民币分分类？”那时，听的感觉真好，笔者想又一个让学生绽放个性的机会到了，果然，学生个个兴致勃勃，各抒己见，有的说：“我们是这样分的，一类是纸做的，一类是硬币。”“是这样，也可以。”老师眼中似乎有些失望。有的说：“我们是这样分的：一分的归一分的，二分的归两分的，一角的归一角的，一元的归一元的……”学生还没汇报完，教师迫不及待的打断说：“你可能没有听明白，老师是要求你把桌上的所有钱分一分，其他同学，你们怎样分的？”那一小组的手还举的高高的，似乎还有话要说；教师又叫了另一位，学生说：“老师，我们是把这种的放在一起（似乎是按版本），那种的放一起。”“可以这样吗？”老师愈发失望，“老师老师，我们是这样分的，把元的分一类，把角的分一类，把分的分一类。”“啊！你说的太棒了，你的想法与老师一模一样，大家给他鼓鼓掌。”教师兴奋、激动溢于言表。呵，老天，总算达到我的目的了。
学生的各种想法、分法无不闪烁着智慧的火花，无不绽放着思维的独特性与灵活性，无不表达着他探索的乐趣，无不展示着一小组团结协作的精神，无不共享着学习的成果；而因为老师对目标的缺失，缺乏对许多交流中生成性目标的把握，无形中扼杀了创造的天性、学习的灵气，扼杀了学生的灵气，长大后就不会有什么悟性。
学生的交流，仅仅是为教师的“教”服务吗？为教师的“教案”服务吗？是为满足教师的需要吗？
评价——不仅仅是包装
走进我们的评价，很多重点学校开始使用了学生成长记录袋，真好！让学生留下自己成长的足迹，注重了对学生的过程性评价。学生还为自己的成长袋起了一个富有个性的名：我的面包房、真实的我、成长着、快乐着；我的梦……，然而打开学生的袋子，封面——目录——各种评价表等等，几乎格式一样，千遍一律，喷墨彩纸，隆重包装，甚至一些评价表上，学生说教师操作起来麻烦，不管他评还是师评，都由学生代劳。为什么不让学生自己设计、展示自己的特色与个性呢？内容的主动权为什么不放在学生的手里呢？原来，整齐划一一向是中国的传统，这样，上头来检查，好看，展示给家长，漂亮！评价，仅仅是为了包装给别人看吗？别让功利主义思想蒙蔽了我们的视野！
课改，任重道远，请您摘掉你的“近视野”，一切从学生的发展出发！
