新课程标准下英语作业的布置

作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续，检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。而现在绝大多数学生想到做作业，总是会与“讨厌”，“枯燥”，“无聊”等一些词语联系起来。“抄”“背”等作业，把学生的兴趣一点一滴的消磨了,残余的唯有“应付”。因此作业的布置应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。对照新的课程标准，以下我就英语作业布置讣傅憧捶ā?o:p>

一、 作业布置要有趣味性

     “兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在教完表示颜色的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的小朋友组成小组，一起画事物，涂上颜色，然后互相猜一猜“What color is it？”。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然与趣味中巩固了所学单词。

二、作业布置要有层次性

    作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。例如：小学三年级的英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。

三、作业布置要有针对性

   教授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。

四、作业布置要有实践性

   新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在学校，我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如： pen，pencio，rubber ，ruler……学了这些单词后，可以布置学生为这些物品贴标签。这样既可以帮助学生牢记单词，也可以提高他们的英语书写水平。

五、作业布置要有精简性

   能力是训练出来的，但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，从而导致他们厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。因此作业布置要适当，尽量压缩减少一些死记硬背、机械的客观性题目，增加一些课外活动的小制作。朗诵、书法等学生感兴趣的题目来引发学生的作业动机，让学生真正做到劳有所获，做有所得。

六、作业布置要有延伸性

    社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。同时在成长中起到积极作用。

总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。