师德，在反思中锤炼

    课间休息，一女生来到我的办公室：“老师，我想借个杯子喝水，吃感冒药。”坐在椅子上，我用手指了指角落的书柜：“第二格抽屉里有，自己拿！”学生找到杯子，倒开水服了药说；“谢谢老师！”然后走了。

    上课了，我讲完课学生开始画画了，我在教室里来回巡视者，有学生拿来作业让我改，我看讲台上没有红笔，就轻声地问前排的学生：“谁有红色的圆珠笔？”，虽然是轻声，但还是有许多学生都听见了。于是，坐在前几排的学生争先恐后地从抽屉里拿出文具盒，以最快的速度打开，找出圆珠笔，纷纷把握着笔的手伸向我：“用我的吧 ，用我的吧！”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是课间向我借透明胶的那位男生反应敏捷，坐在后排的他几乎是小跑着上前，把笔递到了我的手中。

    也许有人说，这个故事我们在哪本书上看过。是的，我也看过，但也是发生在我身上的真实经历。当我第一次看过这篇文章时，我就被这些曾经不经意的小事深深地震撼了，不由得面红耳热，这不就在说我吗？刚刚我在教室里值日巡视的时候，一个四年级很调皮的学生走过来问我：“老师，你有没有透明胶，我的这张纸不小心撕破了。”我一看，是音乐老师让他们抄的歌词，就说，“有，等下课你去我那里拿吧。”如此敷衍了事，其实离上课还早，办公室就在隔壁，去取用不了两分钟，可我却就这样搪塞过去了。

    这是我们一直都感觉习以为常的事，如果不是别人把它写出来，呈现在我们面前，我们真的没感觉到这样做有什么大碍，但由这件小事往深处引发的思考，不能不让我震惊：为什么学生跟自己借东西，自己没想过赶快把透明胶拿来让学生用，而自己向学生借笔，学生却没有说：“诺，文具盒里有，自己拿！”

    而且，这样的“为什么”还可以问许多：为什么校园里师生相逢，往往是学生先招呼老师，而不是老师先招呼学生？为什么学生到医院看望老师是“应有的礼貌”，而老师带学生去看一次病学生就会感动的流泪？为什么老师去家访，学生总会为老师搬来椅子，而学生到办公室则很少享受“请坐””的待遇？为什么学生迟到老师会大声的呵斥甚至罚站，而老师来迟却总是情由可原…...当我们静下心来冷静地思考这些问题时，才发现：我们需要反思的太多太多。这一切都源于根深蒂固的一种潜意识——不尊重学生，师生的不平等。

    新课标强调人文性，提倡以人为本，我们也在努力置身于新课改的实施中，改变教法学法，创建课堂教学新模式，可是我们在埋头教学的同时，却忽略了教育，忽略了学生的感受学生的个性、学生的需要。我们恼怒学生的乱，生气学生上课不遵守课堂纪律，不认真听课，却没有好好想想学生为什么上课乱；我们生气现在的学生没有规矩，起立连站都不想站起来，却没有思考学生为什么会这样；我们生气现在的学生竟敢当面和老师顶撞，却没有反思学生为什么竟敢这样放肆？当学生乱我们狠狠地批评了一通之后，这件事就算了结了；当学生不起立我们罚他站几分钟后，这件事就算到头了；当学生和我们顶撞被我们雷霆大发之后，这件事就此束之高阁了，那么可想而知，以后会是什么样子的，如此反复我们又如何不累？我们又为什么这么累呢？究其原因,我们简单而粗暴的做法，使学生离我们越来越远,使学生的心和我们的心总有一层隔膜,我们对学生的忽略,对小事的忽略,使我们对教育的认识越来越浅薄,以致于使我们一直停留于原地不进还退,我们缺少的是什么?缺少的正是反思，对人的反思，对事的反思，对自我的反思，对教育的反思,尤其是我们看起来是小事的反思。李镇西对自己和别人教育实践的反思，包括他对整个教育的思考，使他成为能够驾御教育规律的实践者和先进教育理念的领跑者；张思明的善于反思是使他走在了先进教育思想的前列；魏书生对小事的关注和对教育的透彻理解，使他成了教育实践的先行者。……..如此的思考。让我心惊不已。 “教育无小事”。一个细节可能会影响一个孩子的一生。对一件教育小事的反思绝不是小题大做，而是体现了一个为师者当有的反思能力与反思态度。

    一个教师最可贵的品质不在于他与生俱来的优秀，那几乎像是一种神话；一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、 体现着高贵情操的教育细节：从一杯水的故事里，从一枝笔的思考里，从一个孩子的眼神里……