现今，人类正面临着全球变暖，物种灭绝，沙尘暴，等等一系列的危机。而这危机的根源就是人类自己。要解决这些问题，就要改变现有的开发方式和生存方式。最好的方法是通过教育形成人们对环境、人口和可持续发展的认识和能力。其中音乐教育则是让学生在轻松的音乐氛围中，不断的抒发、表现情感，不断的从音乐中得到美的享受，美的滋润，美的陶冶。潜移默化地影响他们的审美情趣、净化他们的心灵。从而促进学生素质的提高。并且让学生知道“改善人类的生存环境”是我们每一个人的使命。因此，从长远看，最终解决可持续发展问题的最有力的武器是教育。它将培养出一代有高素质和具有可持续发展思想与能力的公民。在音乐教育中渗透可持续发展也是音乐家所期望的，亨德尔曾说过：“假如我们的音乐只能使人愉快，我很遗憾，我的目的是使人高尚起来”。音乐教育应完成人的可持续发展教育这一重要任务。
音乐教育过程中除应提高同学们的能力素质、修养素质、道德素质、心理素质，更应该使同学们从艺术美达到塑造人性美，使之心灵迸发出爱的火花，爱祖国、爱社会、爱大自然、爱人类社会中的一切美好的事物。
音乐学科在通过情感体验达到净化人的心灵，使人变的高尚起来的过程中，它的主要任务不是“晓之以理”，而是“动之以情”；不是直接教育，而是潜移默化，要让学生掌握一种在其它课程中学不到的感受事物的方式。在培养学生音乐思维过程中，蕴涵着明显的德育功能。而良好的道德教育、爱心教育又有助于正确的审美观的形成，能帮助提高辨别审美活动中真善美与假恶丑的能力。可以说，音乐的审美教育在培养人、教育人方面比一般文化知识教育更具有现实意义。而我们要达到这个教育目的不是一朝一夕能作到的，而它应该是一个长期的潜移默化的过程。
一、EPD教育与音乐课程的融合点
音乐课程目标中的第一层面就是情感态度与价值观的培养。音乐能使学生在情感上受到感染和熏陶。他们通过音乐，体会喜、怒、哀、乐、忧、思、惊等心灵感受。在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情。这一点正是EPD 教育与音乐课程的融合点。
二、EPD 教学在音乐课中渗透什么
1．音乐源于大自然
音乐课是个包罗万象的学科，它是容音乐、文学、数学、政治、历史于一身的学科。因此在音乐课中渗透的思想和理念的范围很广，比如爱国主义思想、热爱和平等等。EPD教育理念只是其中之一。
就小学音乐课而言，是以培养学生审美能力为核心的。其内容好像与EPD教学毫无关系。其实不然，音乐是传播思想和情感的纽带，在远古时期音乐是用来和上天对话的法礼。可见音乐具有何等神奇的力量。那么我们也可以用这门学科传播可持续发展思想。我们将如何做呢？在具体实施过程中我们要充分考虑到音乐课以艺术审美为本质的特点。要从音乐的根本入手，从音乐中找自然。因为音乐源于自然。教育者在其中起到一个引导作用，通过教师的启发，使学生能产生移情现象。如喜爱音乐的学生逐渐热爱大自然，或热爱自然科学的学生逐渐喜爱上音乐。我想EPD在音乐课中的渗透在这点上就能够得以体现。我在音乐教学中，通过启发式提问和具体的描述，使同学们认识到音乐作品中许多作品都是作者对大自然之美的有感而发，表达了作者对大自然由衷赞美的挚爱之情。例如：各种鸟儿动听的叫声，凤凰展翅的优美舞姿，使我们的音乐家创作了《空山鸟语》、《百鸟朝凤》等大量作品；大自然中五彩缤纷的花草，飘飘扬扬的雪花，郁郁葱葱的树林，奔流不息的河水，浩瀚而神秘的大海，巍峨耸立的群山，活泼可爱的动物更是许多音乐家热衷的题材。作品《樱花》、《雪绒花》、《春之歌》、《沃尔塔瓦河》、《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》、《大海》、《四季》、《杜鹃圆舞曲》、《云雀》等等，无不和大自然有着密切的相联。正是万兽之王狮子威风凛凛的步伐，公鸡母鸡交织的叫声、行动迟缓的乌龟等众多动物活泼生动的形象，感动了法国作曲家圣桑，才使他用音乐惟妙惟肖的创作了《动物狂欢节》这首雅俗共赏的管弦乐组曲。
小学阶段的欣赏教学多为有标题音乐。例如四年级的欣赏曲《蜜蜂》。全曲充满了蜜蜂飞翔舞动的生机和无穷动的特点。我认为身体语言是一种很好的表达方式，孩子们在聆听《蜜蜂》时身体会不自觉的晃动，我适时的给了他们一些提示，孩子的动作马上就丰富起来了。因为在身体的运动过程中，很容易体会到音乐的韵律、情感、和美，学生也很自然的理解音乐源于自然的道理。在欣赏和分析第二乐段时，孩子们充分发挥想象把自己能想到的最美丽的景色，用语言描述出来。有的说蜜蜂在百花盛开的花园里与蝴蝶嬉戏、追逐采蜜。有的说蜜蜂在一片美丽的荔枝园中穿梭，采集荔枝花蜜。有的说这是一群生活在西双版纳的蜜蜂，他们的家就住在鲜花从中。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，并且潜移默化的渗透了大自然如歌如画的美景，让学生在不经意间对大自然产生热爱之情。大自然给予了人类自然美的享受和赖以生存的各种条件，更给了艺术家们创作的灵感，没有大自然的美就没有音乐艺术的美。
再以自然现象雪为例，以此为题材的歌曲有很多。如《雪花》、《滑雪》、《铃儿响叮当》等等。日本歌曲《雪花》是一首合唱曲。它歌唱的是下雪的情景“雪花轻轻的飘，大地尽被笼罩……”在教受这首歌时，我重点让学生从轻柔的和声和优美的歌词中体会大自然高贵和圣洁的气质。在这种情感的指引下运用良好的发声方法歌唱，借助音乐的力度、速度、节奏等要素，体会宁静和安详，寻找歌中“心地的安宁与和谐”。而同样是雪景《铃儿响叮当》则演义了另一种美景，“冲破大风雪，坐在雪橇上，快奔驰过田野，我们欢乐又歌唱……”这是一群青年，冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢歌笑语伴着清脆的马铃声回响在漫天大雪中。表现了，青年们热情奔放的性格、朝气蓬勃的精神，以及热爱生活的真挚情感。这两首歌以一动一静两种不同的风格，歌唱“雪”。在学生学习、演唱时要启发他们借景抒情，充分发挥想象力描绘自己心中的雪景。以上充分体现了自然与音乐的密切关系。在每一堂音乐课中学生们都能接受“音乐从自然中来，在自然中到处都可以找到音乐的素材”的思想。我想这就是EPD在音乐课中的渗透教育。
2．热爱大自然并尊重自然万物
尊重自然万物就是尊重人类自己。西雅图（美国印地安酋长）说“失去野兽，人类将会怎样？如果世界上所有的野生动物不复存在，人类将在这无尽的精神孤寂中死亡。”音乐课程中有部分关于保护野生小动物的内容，如：第八册《小青蛙，你唱吧》。我采用多媒体辅助教学，使学生从视觉、听觉二维的感受音乐。首先要用课件抓住学生的好奇心，激发他们对音乐的兴趣。在设计第一个场景时用绿色作为主色调，营造出一幅生气盎然的湖边美景。动画突出了明亮、清新、自由的特点。为了唤起学生的探究欲望，我采用镜头推移的效果，制造了一种神秘的感觉。如果形象一点来说，就好比是我们在离湖边很远的角落里，用单筒望远镜寻找。先看到了绿草、花丛、湖水、最后找到了那只低声叫着的小蛙。之后画面渐渐放大，那是我们走近了，随之青蛙感到了危险跳入水中。
由于课件对学生形象思维的刺激，学生们很快就熟练掌握了歌词，并且他们很愿意和我一起寻找最合适歌曲的音乐语言，来表达大自然的美丽、小青蛙的情感变化和我们的心情。通过讨论，学生有意识的运用音色对比和音量对比，有表情的进行了演唱。这种形象思维的刺激可以在不经意间，使学生体验到蛙类的弱小与可爱。让“保护蛙类”的想法在学生的心中油然而生。
在地球上，人类和任何动物比起来是强者，我们有责任和义务去保护它们。音乐作品中也有许多是以动物为题材创作而成的，例：《空山鸟语》二胡曲及《百鸟朝凤》唢呐曲这两首乐曲生动的描绘了深山幽谷中群鸟欢畅、百鸟争鸣、趣味盎然的景象，是作者对大自然中百鸟的赞美和热爱。
T：我们先辈如果没听过鸟叫，会不会写出这些作品？
S：不会在“山雀啼晓”、“莺歌燕舞”等乐段里用乐谱的形式，模仿出各种鸟叫声。
T：今天我们在城市里见到的鸟和听见鸟鸣声多不多？
同学们经过讨论后，共同认识到鸟类如果不断遭受到人类的捕杀后，在大自然中恐怕再也见不到鸟影，听不到鸟鸣了，而只能听着祖先留下的唢呐乐曲和用二胡描绘的鸟叫声。试想如果地球上除了人类自己没有任何动物，听不见任何声音，人类将是多么孤独和寂寞，从而引导同学们认识到在地球上人类是有责任和义务保护它们的。
要想提高学生的素质，必须先提高老师的自身素质，作为学校教育的学科——音乐教育，同样要求音乐教师注重探索渗透可持续发展的教学改革。虽然音乐课并未被列为渗透可持续发展教育的重点学科，但它并不影响在音乐学科渗透EPD教育，其显著的教学效果是使学生得到情感的升华和道德标准的提高。这种提升应是每一个社会成员应不断追求的理想。
